Pokazywanie postów oznaczonych etykietą język polski klasa 7b. Pokaż wszystkie posty
Pokazywanie postów oznaczonych etykietą język polski klasa 7b. Pokaż wszystkie posty

poniedziałek, 8 czerwca 2020

Śmierć Pułkownika A. Mickiewicza.

Rozkład materiału z języka polskiego w dniach 08 - 12. 06. 2020 r.

Przeczytaj wiersz A. Mickiewicza

tutaj

Obejrzyj omówienie utworu tutaj   tutaj


Teraz przeczytaj informacje o bohaterce wiersza Mickiewicza.
Emilia Broel-Plater herbu Plater (ur. 13 listopada 1806 w Wilnie, zm. 23 grudnia 1831 w Justianowie) – polska hrabianka[2][3][4] kapitan Wojska Polskiego w czasie powstania listopadowego, córka hrabiego Franciszka Ksawerego i Anny von der Mohl.

Dzieciństwo i młodość

Rodziny Plater i von der Mohl od dawna były osiadłe w Kurlandii oraz w Inflantach Polskich (dziś Łotwa). Większość przedstawicieli rodu Platerów wiązała swoje osobiste i rodzinne życie ze sprawą Polski i byli gorącymi patriotami, którzy wnieśli znaczny wkład w rozwój kultury polskiej.
Matka Emilii, Anna z Mohlów, była jak na owe czasy kobietą wykształconą. Wczesne dzieciństwo i pierwsze lata nauki Emilia spędziła w wileńskim domu rodziców. Nie było to dzieciństwo szczęśliwe, ponieważ ojciec, Franciszek Ksawery Plater, prowadził hulaszczy tryb życia. W roku 1815 między rodzicami Emilii doszło do ostatecznego spięcia, po którym matka opuściła wileński dom, zabierając córkę.
Obie zamieszkały w majątku Liksna w okolicach Dyneburga w Inflantach Polskich, należącym do stryja i stryjenki Emilii – Izabeli Zyberk-Plater. Emilia od 10. roku życia wychowywała się i pobierała nauki razem z chłopcami. Rówieśnikami i najbliższymi towarzyszami jej zabaw byli dwaj kuzyni – starszy od niej o rok Ludwik i młodszy o tyleż Kazimierz. Dużo czytała, wielkie wrażenie wywarła na niej historia Joanny d’Arc, która obok Tadeusza Kościuszki i greckiej bohaterki Bubuliny była jej ideałem. Portret Greczynki Bubuliny, która w czasie powstania greckiego ofiarowała cały swój majątek na rzecz powstańców, uzbroiła trzy okręty i sama nimi dowodziła, wisiał w pokoju Platerówny. Otrzymała bardzo staranne wychowanie. Pisała poezje, śpiewała, pięknie rysowała. Poza tym uprawiała fechtunek, jazdę konną, myślistwo, dużo wędrowała.
O ukształtowaniu się osobowości Emilii i o roli, jaką miała spełnić, niewątpliwie zadecydowały jej historyczne zainteresowania. Popierała ówczesny ruch młodzieżowy i patriotyczny, czytała lektury Filomatów i Filaretów, zachwycała się dziełami wielkich romantyków: Goethego i Schillera.
Wykazywała również duże zainteresowanie ludem wiejskim. Zebrała i zapisała wiele tekstów piosenek i melodii ludowych. W roku 1823 dłuższy czas przebywała w Dusiatach u ciotki Apolinary, z której synami Cezarym i Władysławem bardzo interesowała się życiem chłopów.
W latach 1824–1829 Emilia dużo podróżowała zarówno po Inflantach, jak i po Litwie i Białorusi. Odbyła również dłuższą, a ostatnią przed powstaniem, podróż do Warszawy, Częstochowy i Krakowa.
O rękę Emilii starał się bogaty Rosjanin – inżynier, który budował warownię u jej krewnych w Krasławiu. Emilia jednak odmówiła. Jej decyzja wypływała z głębokich uczuć patriotycznych, ponadto kochała podobno innego mężczyznę – młodego kapitana inżynierii barona Dal-Iwing. O tej jedynej miłości Emilii nie zachowały się jednak żadne wzmianki, do małżeństwa nie doszło.
W roku 1830 zmarła jej matka. Jej śmierć była dla Emilii ciężkim przeżyciem.
Znany wszystkim wizerunek Emilii jako młodziutkiej dziewczyny, smukłej, o niewinnym spojrzeniu i słodkim profilu, z rozwianymi włosami – nie ma nic, albo niewiele wspólnego z jej rzeczywistym wyglądem. Ta tak bardzo rozpowszechniona litografia Stręczyńskiego została wyidealizowana już po jej śmierci.
Ignacy Domeyko tak ją opisywał w pamiętnikach: niskiej urody, blada, niepiękna, ale okrągłej, przyjemnej, sympatycznej twarzy, błękitnych oczu, kształtnej, ale niesilnej budowy; była poważną, bardziej surową, niż ujmującą w obejściu się, mało mówiąca i spojrzeniem nakazująca dla siebie należne względy i przyzwoitość.

Udział w powstaniu

29 listopada 1830 w Warszawie wybuchło powstanie listopadowe. W grudniu wieść o tym dotarła z Warszawy do Wilna i zapaliła do boju Litwę i Żmudź. Emilia była jedną z pierwszych inicjatorek samodzielnego powstania na Litwie. Jako kobieta nie została jednak dopuszczona do narad komitetu kierującego w Wilnie. Podjęła sama plan zdobycia Dyneburga. W toku przygotowań porozumiała się ze swoimi dwoma krewnymi z miejscowej szkoły podchorążych (braćmi Lucjanem i Ferdynandem Platerami[5]), którzy przyrzekli, że elewowie chwycą za broń i uderzą na załogę fortecy, gdy powstańcy zbliżą się do Dyneburga. 25 marca 1831 roku Juliusz Grużewski rozpoczął działania partyzanckie, wyparł Rosjan z Rosień, dając tym samym hasło do powstania na Litwie. Emilia natychmiast przystąpiła do działania, obcięła swoje długie włosy, kazała sobie i swej towarzyszce Marii Prószyńskiej (obie przyjaźniły się od dawna) uszyć stroje męskie. Uzbrojona w pistolety i sztylet wyruszyła walczyć w powstaniu.
Sformowany przez nią oddział partyzancki liczył 280 strzelców, kilkuset chłopów kosynierów i 60 kawalerzystów. Wraz z oddziałem rozpoczęła marsz w kierunku Dyneburga, po drodze do oddziału dołączali wciąż ochotnicy. 29 marca 1831 wkroczyła do Dusiatów, gdzie pod rozwiniętą flagą Polski zachęcała okoliczną ludność do przyłączenia się do powstania. 30 marca 1831 wraz ze swym hufcem zajęła stację Daugiele. 2 kwietnia jej oddział stoczył zwycięską potyczkę i zniósł kompanię piechoty rosyjskiej pod Ucianami. 4 kwietnia uderzyła na jedną z kolumn korpusu gen. Schirmana, która zmierzała w rejon koncentracji głównych sił rosyjskich w Dyneburgu. Oddział Emilii Plater opanował Jeziorosy, gdzie zdążono wpisać do akt grodzkich akt powstania. Zaskoczenie Dyneburga nie powiodło się powstańcom, młodzi zrewoltowani podchorążowie zostali wysłani do obozu Dybicza. Wobec pogarszającego się położenia militarnego, Emilia zrezygnowała ostatecznie z ataku na Dyneburg. Emilia dzieliła z podkomendnymi wszystkie trudy walki partyzanckiej, zyskała sobie wkrótce ich miłość i uznanie, chociaż w świecie salonów nie szczędzono jej złośliwych uwag i zarzutów niemoralności. W zaciętych walkach, stoczonych z Schirmanem pod Ucianą i Oniksztami oddział Emilii poniósł znaczne straty w zabitych i rannych, uległ rozproszeniu, resztę Emilia Plater przyłączyła do oddziału Cezarego Platera.
W zaistniałej sytuacji wraz z Marią Prószyńską 30 kwietnia przyłączyła się do oddziału Karola Załuskiego, rozłożonego obozem pod Poniewieżem. Obie wstąpiły do oddziału wolnych strzelców wiłkomierskich. Pod komendą Załuskiego wzięła udział 4 maja w niepomyślnie zakończonej potyczce pod Prestowianami[6]. Po porażce wolni strzelcy udali się do swojego powiatu i 17 maja zajęli Wiłkomierz. Tu Emilia spotkała się z Marią Raszanowiczówną, która stała się odtąd jej nieodłączną towarzyszką. Razem z Marią, Emilia walczyła w oddziałach partyzanckich Konstantego Parczewskiego pod Mejszagołą.
W Gabrielowie[7] – 5 czerwca – była świadkiem spotkania kilku partii litewskich z zagonem kawaleryjskim przybyłym z Królestwa Polskiego pod dowództwem gen. Dezyderego Chłapowskiego. On to nadał Emilii Plater honorowy stopień kapitana i powierzył jej dowództwo 1 kompanii 1 Pułku Piechoty Litewskiej, przemianowanego następnie na 25 Pułk Piechoty Liniowej (i jednocześnie zaproponował Emilli powrót do domu, którego kategorycznie odmówiła).
Gdy jej pułk 27-28 czerwca toczył ciężkie i zakończone niepowodzeniem walki o utrzymanie Kowna, Emilia Plater na czele swojej kompanii zdobyła Rosienie (25 czerwca), ubezpieczając tym samym flankę całej operacji. Reorganizowane resztki 25. pułku, eskortujące wozy z zaopatrzeniem dla armii Giełguda wpadły następnie w zasadzkę pod Szawlami i tylko cudem uniknęły rozbicia. Emilia wykazać miała się tam szczególnym męstwem i odwagą. 9 lipca, na naradzie wojennej w Kurszanach, postanowiono podzielić siły polskie na 3 korpusy. Emilia Plater znalazła się pod dowództwem gen. Chłapowskiego.
Kiedy ten ostatni postanowił złożyć broń i przekroczyć granicę Prus Wschodnich oświadczyła: Lepiej byłoby umrzeć, niż skończyć takim upokorzeniem. W celu kontynuowania walki postanowiła wraz z Raszanowiczówną i kuzynem Cezarym Platerem przedostać się do Warszawy.
Przez dziesięć dni w przebraniu chłopskim Platerówna i jej towarzysze szli do Królestwa, ukrywając się po lasach, prowadzeni przez wieśniaka Żmudzina. Trudy wędrówki – zmęczenie, głód, bezsenność – okazały się jednak ponad siły fizyczne Emilii. Paliła ją gorączka, zemdloną z wyczerpania Cezary i Maria zanieśli do wiejskiej chaty już w Augustowskiem. Cezary Plater udał się w dalszą drogę do Warszawy. Emilia i Maria znalazły schronienie w gościnnym dworze Ignacego Abłamowicza w Justianowie w ówczesnym powiecie sejneńskim. Emilię kurowano tam i ukrywano jako bonę pod nazwiskiem Korawińskiej. Mimo troskliwej opieki, którą została otoczona, Emilia Plater po przyjęciu sakramentów zmarła 23 grudnia 1831. Zwłoki jej zostały przewiezione do Kopciowa w dobrach Abłamowiczów i pochowane na miejscowym cmentarzu. Mogiła istnieje do dzisiaj.


Jak zauważyłeś, wiersz Mickiewicza nie do końca oddaje prawdę. Plater rzeczywiście uczestniczyła w powstaniu, ale jej śmierć odbiega od tego, co napisał poeta.
Wykonaj w zeszycie ćwiczenia (odpowiedz na pytania).

1.       1. Gdzie rozgrywa się akcja opisywanej sytuacji?
2.      2.  Wymień cztery elementy ubioru i wyposażenia świadczące o tym, że Emilia Plater była żołnierzem.
3.      3. Udowodnij, że Emilia Plater cieszyła się szacunkiem zarówno ludu, jak i żołnierzy – powstańców. Na podstawie wiersza sformułuj dwa argumenty.
4. Wypisz z wiersza trzy archaizmy (wyrazy przestarzałe). 
5. Określ rodzaj rymów i ich układ.


poniedziałek, 1 czerwca 2020

Fonetyka - przypomnienie i uzupełnienie wiadomości.

Rozkład materiału od 02. 06. 2020 r. do 05. 06. 2020 r.

Cel lekcji: przypomnienie i utrwalenie wiadomości dotyczących głosek, liter, dźwięczności, bezdźwięczności oraz funkcji głoski "i".

Wtorek 02. 06. 2020 r.

1. Przeczytaj tekst, a następnie uzupełnij w zeszycie dwa zdania wyrazem głoska lub litera. 

Pojęcia głoski nie należy mieszać z pojęciem litery. Głoska jest jednostką mówienia, czyli elementem dźwiękowym - głoskę możemy wymówić, a wymówioną usłyszeć. Litera natomiast jest znakiem, elementem graficznym - możemy ją napisać, a napisaną odczytać. Jedna litera nie zawsze jest wzrokowym symbolem jednej głoski. Bywa tak, że dopiero dwie lub więcej liter razem odpowiadają jednej głosce.


......................................... jest dźwiękiem, a ......................... jego znakiem graficznym.
.........................................mówimy i słyszymy, a .............................. piszemy i czytamy.

Rozwiąż zadania.

2. Zaznacz szereg, w którym we wszystkich wyrazach jedna litera odpowiada jednej głosce.
a. Zmarznąć, pisać, wyje
b. trudny, miękki, chudy
c. koszyk, chór, strzecha
d. poszedł, czytał, usiadł.

3. Dokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.
Głoska, którą oznaczono za pomocą trzech liter, występuje w wyrazie
a. soczysty    b. dżdżysty      c. ścienny     d. dzienny

4. Dokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.
Wyraz, w którym litera "i" jest zarówno znakiem głoski, jak i znakiem miękkości, to:
a. brzmienie      b. miedziany      c. zimowisko      d. wiadomość

Uwaga! Jeśli "i" występuje między dwoma spółgłoskami jest zarówno znakiem głoski, jak i znakiem zmiękczenia, ponieważ jednocześnie zmiękcza głoskę, ale i bierze udział w tworzeniu sylaby. Jeśli po "i" występują samogłoski, np. a, e, y, u, ę, ą - wtedy "i" pełni tylko funkcję zmiękczenia głoski występującej przed nim. 

5. W wyrazie przedstawienie policz litery i głoski, a następnie uzupełnij zdanie.
W wyrazie przedstawienie znajduje się ............................ liter i .......................... głosek.

6. Scharakteryzuj głoski pod względem dźwięczności w wyrazie   pustynia. 
przykład: akademia
a - dźwięczna
k - bezdźwięczna
a - dźwięczna
d- dźwięczna
e - dźwięczna
mi - dźwięczna
a - dźwięczna 

Tabelę podziału głosek ze względu na dźwięczność masz w poście z zeszłego tygodnia. Wszystkie samogłoski (a, e, y, i, ę, ą, u) są dźwięczne.  
 

 Środa 03. 06. 2020 r. 
 Temat: Upodobnienia fonetyczne.
Cel lekcji: utrwalenie wiadomości na temat zjawiska upodobnień fonetycznych, zrozumienie różnicy między ubezdźwięcznieniem a udźwięcznieniem.
Przeczytaj tekst, a następnie wykonaj polecenia.

To, że w wielu wypadkach mówimy inaczej, a piszemy inaczej, może z łatwością zaobserwować każdy. Trzeba ciągle pamiętać, że w mowie potocznej mówimy zwykle bardzo szybko, poszczególne głoski łączą się ze sobą. Ta okoliczność sprawia, że niektóre głoski w wyrazach nie zawsze brzmią tak, jak wtedy, kiedy wymawiamy je jako głoski izolowane, oddzielnie. Brzmienie głoski zależne jest od sąsiedztwa innych głosek. a zwłaszcza tych, które po niej następują. Wymawiając jakaś głoskę, przygotowujemy już narządy mowy do wymówienia głoski następnej i przez to zmieniamy brzmienie głoski pierwszej w ten sposób, że staje się ona pod pewnym względem podobna do następnej, przez co te obie głoski łatwiej nam wymówić.

Oceń, czy zdanie jest prawdziwe, czy fałszywe.
1. Autor tekstu uważa, że zawsze powinniśmy dbać o to, by wyrazy wypowiadać zgodnie z ich zapisem.  P/F
2. Upodobnienia to zjawiska fonetyczne dotyczące sąsiadujących ze sobą głosek.   P/F

3. Podkreśl wyrazy, w których zachodzi rozbieżność między pisownią a wymową.
próg     głos    chleb    sad    frak   nóż    skok    telewidz

Przepisz poniższe definicje do zeszytu.

Jeżeli w wyrazie mamy do czynienia ze zmianą głoski (różnicą w wymowie a piśmie), zachodzi wtedy upodobnienie fonetyczne, tzn. jedna głoska upodabnia się do drugiej. 

Upodobnienia dzielimy na ubezdźwięcznienia i udźwięcznienia. Jeżeli zachodzą wewnątrz wyrazu, jest to upodobnienie wewnątrzwyrazowe, a jeżeli między dwoma wyrazami są to upodobnienia międzywyrazowe. 

 przykład:
prośba  - wymawiamy proźba
Jest to udźwięcznienie wewnątrzwyrazowe. 
Wyjaśnienie - pod wpływem dźwięcznego "b" zmienia się bezdźwięczne "Ś" na głoskę dźwięczną "ź".
swoje - wymawiamy sfoje
Jest to ubezdźwięcznienie wewnątrzwyrazowe.
Pod wpływem bezdźwięcznej głoski "ś" zmienia się dźwięczna głoska "w" na bezdźwięczną "f"

człowiek bogaty - wymawiamy człowieg bogaty
Jest to udźwięcznienie międzywyrazowe  - występuje między początkiem a końcem dwóch wyrazów, kiedy to bezdźwięczna głoska "k" zmienia się pod wpływem dźwięcznej "b" na dźwięczne "g".

Określ rodzaj upodobnienia wewnątrzwyrazowego występującego w podanych wyrazach. Zapisz je w zeszycie.
łóżko - ................................................
 jakby - ...................................................
liczba - ...................................................
ławka - ...................................................
choćby - ..................................................
swoje - ...................................................
także - .....................................................
krzak - ....................................................
rozpacz - ..................................................

Piątek 05. 06. 2020 r.
Temat: Upodobnienia i uproszczenia fonetyczne.
Cel lekcji: określanie kierunku i rodzaju upodobnienia, ćwiczenia służące utrwaleniu wiadomości.

O określonej porze dołącz do grupy na teamsie  - miej przy sobie zeszyt, długopis i wykonane ćwiczenie z poprzedniej lekcji.

poniedziałek, 25 maja 2020

Reduta Ordona - ćwiczenia; Fonetyka - wiadomości wstępne.

PONIEDZIAŁEK 25. 05. 2020 r.

Temat: Reduta Ordona A. Mickiewicza - powtórzenie i utrwalenie wiadomości.

Cele lekcji: utrwalenie wiadomości dotyczących lektury obowiązkowej - jej genezy, treści, kompozycji i języka.

Rozwiąż testy dotyczące utworu:
test
tutaj

WTOREK 26. 05.2020 r.
Temat: Fonetyka - jak powstają dźwięki?

Cel lekcji: przypomnienie wiadomości dotyczących powstawania dźwięków i klasyfikacji głosek na dźwięczne i bezdźwięczne.
Przepisz do zeszytu definicję.
FONETYKA - dziedzina nauki zajmująca się badaniem dźwięków mowy ludzkiej. 
Przypomnij sobie, czym różni się głoska od litery. Spróbuj policzyć litery i głoski w swoim imieniu i nazwisku. Najpierw obejrzyj filmy.
tutaj 
tutaj (tylko początkowa część dotycząca głosek i liter)
tutaj 

Zapisz w zeszycie definicję litery i głoski.
Litera - ...................................................
Głoska -................................................. 
Następnie spójrz i przeanalizuj przykład 
SYLWIA - Litery S-Y-L -W-I-A (6 liter); Głoski - S-Y-L-WI-A (5 głosek)
SZACHOWICZ - litery S-Z-A-C-H-O-W-I-C-Z (10 LITER); Głoski SZ-A-CH-O-W-I-CZ (7 głosek)
Spróbuj to samo zrobić w zeszycie ze swoim imieniem i nazwiskiem. 

Teraz spójrz na zamieszczony poniżej schemat układu oddechowego.



Zwróć uwagę na górne i dolne drogi oddechowe, bo to one są najważniejsze przy powstawaniu dźwięku. Zastanów się, czy mówisz, wydychając, czy wdychając powietrze?
Przeczytaj opis powstawania dźwięków mowy.
tutaj
Wykonaj w zeszycie ćwiczenie 3 i 4.
Ważna wiadomość - głoski dzielimy na dźwięczne i bezdźwięczne. Dźwięczne powstają wtedy, kiedy wiązadła głosowe drgają, bo są zsunięte i wydychane powietrze wprawia je w ruch. Głoski bezdźwięczne powstają wtedy, kiedy wiązadła głosowe nie drgają, bo powietrze przepływa przez krtań swobodnie. 
Podział głosek na dźwięczne i bezdźwięczne.
tutaj PIERWSZY PODZIAŁ


głoski dźwięczneb, d, g, w, z, ź, ż, l, ł, r, m, n, j , dz, dź, dż + wszystkie samogłoskigdy je wymawiamy, drżą wiązadła głosowe
głoski bezdźwięcznep, t, k, f, s, ś, sz, c, ć, cz, chgdy je wymawiamy, nie drgają wiązadła głosowe

Spróbuj podzielić głoski występujące w swoim imieniu i nazwisku na dźwięczne i bezdźwięczne, np.
S -bezdźwięczna, Y - dźwięczna, L- dźwięczna Wi - dźwięczna, A- dźwięczna

ŚRODA 27. 05. 2020 r.
Temat: Upodobnienia i uproszczenia fonetyczne.

Cel lekcji: zrozumienie mechanizmu powstawania udźwięcznień i ubezdźwięcznień, ćwiczenie umiejętności znajdywania ich w wyrazie oraz określania ich rodzaju i kierunku.
Przeczytaj informację
tutaj
Obejrzyj filmy
tutaj
tutaj
Wszystko polega na tym, aby zauważyć, że niektóre wyrazy WYMAWIAMY INACZEJ NIŻ JE ZAPISUJEMY. Wynika to z naszego lenistwa i chęci upraszczania sobie życia. Spójrzcie na wyraz 
KRZAK - wymawiamy KSZAK.
Dlaczego? Głoska K na początku wyrazu jest bezdźwięczna, następna po niej jest już dźwięczna - RZ. Musielibyśmy w szybkim czasie zsunąć wiązadła głosowe, dlatego aby było prościej, tego nie robimy. W rezultacie obie głoski wymawiamy bezdźwięcznie. Pod wpływem bezdźwięcznego k dźwięczne rz staje się bezdźwięcznym sz.
Wygląda to tak:
Krzak - Kszak (ubezdźwięcznienie wewnątrzwyrazowe postępowe)
            ------>  
Zauważcie, że kierunek strzałki zależy od wpływu jednej głoski na drugą. Jeżeli strzałka biegnie zgodnie z kierunkiem zapisywania wyrazu, jest to upodobnienie postępowe. Jeśli odwrotnie, wsteczne, np. 
PROŚBA - wymawiamy PROŹBA
Dlaczego? Pod wpływem dźwięcznego b bezdźwięczne ś zmienia się na ź, które jest dźwięczne.
Wygląda w zapisie to tak:
PROŚBA - PROŹBA
                         <------------  (udźwięcznienie wewnątrzwyrazowe wsteczne) 
Jakie procesy zachodzą w wyrazach:
przystań - ................................
twardy - ................................
kwaśny - .............................
gąbka - .................................
 Zapisz, jak wymawiamy te wyrazy, zaznacz strzałką, która głoska działa na którą (zaznacz kierunek upodobnienia) oraz nazwij je (udźwięcznienie, ubezdźwięcznienie)
PIĄTEK 29. 05. 2020 r.
Temat: Upodobnienia i uproszczenia fonetyczne - ćwiczenia. 
 Cel lekcji: zrozumienie mechanizmu powstawania udźwięcznień i ubezdźwięcznień, ćwiczenie umiejętności znajdywania ich w wyrazie oraz określania ich rodzaju i kierunku.

 Nazwij upodobnienia fonetyczne i zaznacz ich kierunek zachodzące w wyrazach:
szybka -
zakładka -
przywiezie-
choćby-
jednakże -
liczba-
także -
kładka-
rozpacz -

Zastanów się, jak wymawiasz głoski na końcu wyrazu - dźwięcznie, czy bezdźwięcznie? Weź pod uwagę wyraz
stóg - wymawiamy go stuk (czyli dźwięczne g zmieniło się na bezdźwięczne k). Zazwyczaj na końcu wyrazu wymawiamy głoski bezdźwięcznie - takie zjawisko nazywamy WYGŁOSEM.

wtorek, 19 maja 2020

Reduta Ordona A. Mickiewicza.

Witam, podaję rozkład jazdy z języka polskiego na najbliższy tydzień, czyli 18.05- 22.05. 2020 r.

PONIEDZIAŁEK
Sprawdź zadania domowe na Librusie i rozwiąż kartę pracy dotyczącą Latarnika. Pamiętaj, aby odesłać ją do środy.

WTOREK i ŚRODA
Temat: Reduta Ordona A. Mickiewicza. 

Cele lekcji: znasz treść i okoliczności powstania utworu Mickiewicza, umiesz wskazać w nim środki stylistyczne, rodzaje i układ rymów, wiesz w jakim celu utwór został napisany.

UWAGA: Reduta Ordona to Wasza kolejna lektura obowiązkowa, z której możecie być sprawdzani na egzaminie ósmoklasisty.

 Przeczytaj podstawowe informacje na temat utworu - okoliczności powstania, tematyka itp.

tutaj

Odpowiedz w zeszycie na poniższe pytania.

1. Kiedy powstał utwór i kto jest jego bohaterem?
2. O czym opowiada utwór i kto jest w nim podmiotem mówiącym (kto opowiada o wydarzeniach)?
3. W jaki sposób ukazano w utworze wojska polskie i rosyjskie?
4. Co zrobił Juliusz Ordon i dlaczego? O czym świadczy jego czyn?

Zapoznaj się z treścią utworu. Nie zapomnij o przypisach, które umieszczono pod tekstem.
tutaj

Wiem, wiem... Zakładam, że Wam się nie podoba i niewiele rozumiecie. Dlatego wysłuchajcie utworu jeszcze raz.
tutaj

CZWARTEK

Obejrzyj filmik   tutaj 
Przeczytaj streszczenie utworu, które pozwoli Ci go lepiej zrozumieć. tutaj

PIĄTEK
Spotkajmy się na Teamsie (5 lekcja).


wtorek, 12 maja 2020

Latarnik H. Sienkiewicza.

Rozkład materiału od 11.05. 2020 r. do 15.05. 2020 r.

PONIEDZIAŁEK
Odpowiedz na pytania dotyczące treści Latarnika przesłane w zadaniu domowym na Librusie. Odeślij je w dogodnej dla siebie formie.
WTOREK

Temat: Geneza powstania utworu Sienkiewicza.
Cele lekcji: dowiesz się, jak i dlaczego powstał utwór i sporządzisz na ten temat notatkę w zeszycie.

Przeczytaj informacje dotyczące powstania utworu  tutaj   oraz tutaj

Na podstawie przeczytanych materiałów uzupełnij w zeszycie notatkę.

Utwór powstał w roku ......... w czasie podróży Henryka Sienkiewicza po ..................... Pierwowzorem postaci latarnika Skawińskiego jest emigrant ...................., którego historię poznał Sienkiewicz z Listów z Kalifornii autorstwa Juliana Horaina. Bohater jednego z listów, latarnik Siellawa, stracił pracę, ponieważ zaczytany w powieści ...........................zapomniał zapalić latarni. Sienkiewicz podjął ten motyw w noweli Latarnik nadając bohaterowi inne nazwisko.

 Wymień różnice, jakie dostrzegasz między prawdziwym latarnikiem a bohaterem stworzonym przez Sienkiewicza:

a) ........................................................................................
b) ........................................................................................
c) ........................................................................................

ŚRODA
Temat: Cechy noweli na podstawie utworu Sienkiewicza.
Cele lekcji: dowiesz się, jakie cechy posiada gatunek literacki nazywany nowelą i wskażesz je w utworze Sienkiewicza.

Przeczytaj materiały dotyczące budowy noweli   tutaj   (tylko podstawowe cechy noweli wzorcowej)  
tutaj

Na podstawie powyższych materiałów sporządź w zeszycie notatkę. 

Nowela:
- utwór posiada ................ wątek (jest jednowątkowy),
- brak w nim wątków .................................................,
- ilość bohaterów zredukowana (zazwyczaj jest .............. główny bohater),
- narrator jest .................................................... i zachowuje dystans wobec opisywanych wydarzeń,
- brak rozbudowanych opisów ..............................................,
- mocno zarysowany ........................ ........................................................, który jest jednocześnie momentem ........................................... w utworze,
- wyraźne zakończenie, które jest podsumowaniem sensu utworu,
- niewielkie rozmiary utworu, który jest utworem epickim (epika).

Obejrzyj materiał dotyczący Latarnika i uzupełnij notatkę w zeszycie.  tutaj

Cechy noweli w Latarniku:
- ........................................................................,
- .......................................................................,
- ......................................................................,
- .......................................................................

PIĄTEK

Temat: Problematyka noweli Sienkiewicza. 

Cele lekcji: utrwalenie znajomości treści lektury oraz jej problematyki (patriotyzm, nostalgia, los emigranta). 

Rozwiąż krótką grę dotyczącą treści noweli tutaj 
 Przeczytaj krótkie omówienie problematyki utworu tutaj     tutaj  (tylko punkt, o czym jest Latarnik)
Metodą skojarzeń uzupełnij poniższe zdanie.

Latarnik to utwór o ........................, ................................., .............................................. itd. (możesz wymienić wiele możliwości).

Uzupełnij notatkę w zeszycie.

Głównym motywem pojawiającym się w „Latarniku” jest motyw patriotyzmu, miłości do ojczyzny połączonej z wielką tęsknotą za opuszczoną ziemią. Skawiński musiał opuścić kraj z powodu udziału w ............................................................. Wydaje się, że zapomniał o własnym kraju - próbował sobie ułożyć życie na nowo, zajmował się, między innymi, .....................................................................Dopiero jako stary człowiek w latarni odnalazł spokój. Szczególnym wydarzeniem w jego życiu okazała się lektura „Pana Tadeusza” Mickiewicza. Dzieło przypomniało mu o krajobrazach znanych z dzieciństwa i przypomniało mowę ojczystą. Silne emocje spowodowały, że Skawiński zapomniał o zapaleniu latarni, za co został zwolniony.

Odszukaj i zapisz w zeszycie znaczenie słowa
NOSTALGIA - ...............................................................................

poniedziałek, 4 maja 2020

Latarnik H. Sienkiewicza

Witam,
podaję rozkład jazdy z języka polskiego na najbliższy tydzień.

PONIEDZIAŁEK 04.05.2020 r.

Rozwiąż pracę klasową dotyczącą Zemsty (zadanie domowe na librusie). Odeślij ją w dogodnej dla siebie formie do wtorku.

WTOREK 05.05. 2020 r. 

Przeczytaj lekturę - Latarnika H. Sienkiewicza.
 tutaj

(To ta sama lektura, tyle że on-line  lub w PDF-ie).

ŚRODA  06. 05. 2020 r.

Zapoznaj się z poniższymi opracowaniami.

tutaj

tutaj    (tutaj możesz pominąć wstęp dotyczący gatunku - noweli; można zacząć od genezy utworu).

PIĄTEK 08. 05. 2020 r. 

Obejrzyj jeszcze jedno opracowanie utworu  tutaj  (zwróć uwagę na termin retrospekcja) 

Aby utrwalić wiedzę, rozwiąż testy dotyczące treści lektury:

tutaj
tutaj
tutaj






poniedziałek, 27 kwietnia 2020

Zemsta - zadania egzaminacyjne, przygotowanie do pracy klasowej.

Witam,
w tym tygodniu kontynuujemy przygotowanie do pracy klasowej z Zemsty. Chciałabym, abyście zapoznali się z fragmentami utworu i zadaniami egzaminacyjnymi, które są do nich załączone.

PONIEDZIAŁEK 27. 04. 2020 r. 

Rozwiąż test, który pojawił się na egzaminie gimnazjalnym. Następnie na tej samej stronie sprawdź poprawność swoich odpowiedzi. tutaj

WTOREK 28.04. 2020 r. 

Rozwiąż test, który opublikowano na stronach CKE jako powtórkę do egzaminu ósmoklasisty. Niektóre zadania pokrywają się z tymi wczorajszymi, ale dołożono do nich nowe. tutaj
Poprawność odpowiedzi możesz sprawdzić tutaj

Pamiętaj, że interesuje Cię tylko część dotycząca Zemsty. 

ŚRODA 29. 04. 2020 r. 

Rozwiąż w zeszycie test. Poprawność odpowiedzi jest również do niego podana.tutaj

wtorek, 21 kwietnia 2020

Zemsta - cykl lekcji powtórkowych.

Witam, powoli kończymy Zemstę i trzeba się przygotować do pracy klasowej. Dlatego proponuję lekcje powtórkowe.

Temat na cały tydzień: Zemsta - zadania testowe.

Cele lekcji: powtórzenie i utrwalenie wiadomości dotyczących lektury, przygotowanie do pracy klasowej.

Wtorek 21.04.2020 r. 
Rozwiąż w zeszycie test, nie odsyłaj odpowiedzi, pod testem jest klucz, więc możesz je sobie sprawdzić  tutaj

Środa 22.04.2020 r.

Rozwiąż w zeszycie test, nie odsyłaj odpowiedzi, ja podam w przyszłym tygodniu poprawne propozycje odpowiedzi. tutaj

Piątek 24.04.2020 r.

Rozwiąż w zeszycie test zamknięty. Sam możesz sprawdzić poprawność odpowiedzi. tutaj

środa, 15 kwietnia 2020

Zemsta - komizm i humor w utworze.

Podaję rozkład jazdy z języka polskiego do piątku 17.04.2020 r.

Środa 15. 04. 2020 r. 

Temat: Komizm i humor w Zemście Fredry. 

Cele lekcji: sprawdzisz poprawność swoich notatek oraz dowiesz się, czym jest komizm i jakie rodzaje komizmu spotykamy w utworze. 

Podaję rozwiązania do notatek z poprzedniego tygodnia.

Przebieg wydarzeń w Zemście. 
 Wątek główny
Komedia toczy się w środowisku polskiej szlachty Rejent i Cześnik mieszkają w jednym zamku i toczą ze sobą spory Powodem ich kłótni jest uszkodzony mur, który Rejent chce naprawić, a Cześnik nie wyraża na to zgody. Syn Rejenta - Wacław i bratanica Cześnika - Klara są zakochani i chcieliby się pobrać, ale muszą ukrywać  swój związek. Cześnik z chciwości postanawia poślubić Podstolinę, ale kiedy Rejent się o tym dowiaduje, postanawia ożenić z nią Wacława  Cześnik wpada w furię, kiedy odkrywa spisek i mści się, co jest na rękę Klarze i Wacławowi, bo mogą  wziąć ślub. Ostatecznie podczas wesela obaj sąsiedzi się godzą chociaż wcześniej mieli się pojedynkować.
Wątki poboczne:
a. Papkin i jego umizgi do Klary oraz nieudane pełnienie misji posła u Rejenta, które kończy się spisaniem testamentu,
b. Podstolina i jej próby zdobycia męża - najpierw godzi się wyjść za mąż za Cześnika, potem chce oddać rękę Wacławowi Ostatecznie nikogo nie poślubia, a jej majątek przejmuje Klara.

 Wnioski
Na podstawie Zemsty można wysnuć wniosek, że do wadami polskiej szlachty były: kłótliwość, chciwość i porywczość .

Rozwiązania do zadania z identyfikacją cytatów.
Odpowiedzi: 
 1-d, f, h (Cześnik)
2 -a, c  (Rejent)
3 -e, g  (Papkin)
4 -b    (Podstolina)

Jeśli już sprawdziłeś poprawność wykonania zadań i notatki, przejdź do nowych wiadomości.

Wiecie, że cechą komedii jest komizm - czyli śmieszne sytuacje, zdarzenia, powiedzenia postaci - słowem, wszystko, co może czytelnika lub widza rozbawić w danym utworze. Rodzajów komizmu wyróżniamy trzy i wszystkie trzy występują w utworze Zemsta. 

Teraz obejrzyj scenę zawierającą komizm w  Zemście. tutaj
 
Dlaczego ta scena została uznana za śmieszną? Otóż Cześnik chce sprowadzić Wacława do siebie do domu. Dyktuje więc list, który niby ma pochodzić od Klary. Problem polega na tym, że ani Cześnik nie wie, co podyktować Dyndalskiemu, ani Dyndalski nie umie tego prawidłowo zapisać. Służący zapisuje wszystko, co Cześnik powie, a ten co chwila wplata w tekst swoje ulubione powiedzenie: Mocium panie. Oczywiście wpada we wściekłość, kiedy służący odczytuje mu, co podyktował. Mamy tu więc do czynienia i ze śmieszną sytuacją (bezmyślność obu twórców listu) i ze śmiesznym językiem (powiedzonko Cześnika, przezwiska skierowane w stronę służącego). To właśnie jest komizm. 
Teraz przepisz do zeszytu notatkę.
Rodzaje komizmu:
a. Sytuacyjny - są to zabawne wydarzenia, nieporozumienia w wyniku intryg, sytuacje, które śmieszą widza lub czytelnika,
b. językowy (słowny) - są to nieporozumienia językowe, śmieszne powiedzenia postaci, żarty językowe,
c. postaci lub charakteru - wynika z charakteru postaci i jej przerysowanych cech, np. nadmiernej porywczości lub głupoty. 

Wszystkie te rodzaje komizmu spotykamy w Zemście.
 
 Teraz wejdź na stronę tutaj i przeczytaj jeszcze raz, jakie są rodzaje komizmu (językowy, sytuacyjny, postaci). 
Następnie spróbuj wykonać ćwiczenie dotyczące komedii (na dole strony). Nie przepisuj do zeszytu - wykonaj je i sprawdź poprawność. 

Piątek 17.04.2020 r. 

Temat: Rodzaje komizmu w Zemście. 

Cele lekcji:  dowiesz się i utrwalisz, czym jest komizm i jakie rodzaje komizmu spotykamy w utworze Fredry w poszczególnych scenach.
Na początek obejrzyj krótką lekcję dotyczącą komedii i komizmu w Zemście  tutaj

Następnie przeczytaj informacje dotyczące komizmu tutaj  oraz tutaj , a także tutaj

Na podstawie powyższych informacji wykonaj w zeszycie tabelkę, która będzie miała trzy kolumny (odpowiednio do każdego rodzaju komizmu). W każdej kolumnie podaj po kilka przykładów scen z Zemsty, które odpowiadają danemu rodzajowi komizmu.


niedziela, 5 kwietnia 2020

Zemsta - odpowiedzi do zadań i dalsze lekcje

Witam,
podaję rozkład jazdy z języka polskiego do środy, bo potem zaczyna się przerwa świąteczna.
PONIEDZIAŁEK 06. O4.2020 R.

Sprawdź poprawność zapisu swoich notatek z lekcji dotyczących Zemsty lub uzupełnij je, jeśli tego jeszcze nie zrobiłeś.


 Temat: Geneza powstania Zemsty Aleksandra Fredry. 

Geneza Zemsty 
 Aleksander Fredro treść Zemsty zaczerpnął z autentycznego konfliktu, który toczyli między sobą Piotr Firley i Jan Skotnicki - właściciele zamku w Odrzykoniu, którego Fredro stał się właścicielem, kiedy ożenił się z Zofią Skarbkową. Utwór powstał w 1833 roku. Opowiada o konflikcie/sporze/ kłótni między dwoma właścicielami zamku, który zakończył się w sądzie. Akta procesowe znalazł Fredro i tak wpadł na pomysł napisania Zemsty.
Zemsta jest dramatem, ponieważ:
  • jest przeznaczonado grania na scenie,
  • jej tekst jest podzielony na tekst główny oraz poboczny czyli wskazówki dla reżysera. które nazywa się didaskaliami,
  • tekst główny (wypowiedzi postaci) składa się z dialogów i monologów ,
  • tekst zamiast rozdziałów jest podzielony na akty i sceny,
  • w utworze nie ma narratora.
 
Podaję właściwe odpowiedzi do testu czytania ze zrozumieniem.
 1. Komedia to przykład gatunku:
a. epickiego     b. lirycznego     c. dramatycznego     d. żadna odpowiedź nie jest prawidłowa 

2. Wyrazem mającym podobne znaczenie do komediowy jest:
a. smutny     b. zabawny     c. tragiczny      d. dramatyczny

3. Do odmian komedii jako gatunku nie należy:
a. komedia sytuacji    b. komedia filmowa     c. komedia charakterów    d. komedia romantyczna 

4. Wzór realistycznej komedii obyczajowej stworzył:
a. Jean Baptiste Molier     b. Lope de Wega    c. Wiliam Szekspir       d. Aleksander Fredro
 
 Temat: Galeria postaci w Zemście. 

Właściwe uzupełnienie tabelek z poprzednich lekcji

Nazwa grupy postaci
Postacie z czasów saskich
Postacie z epoki stanisławowskiej
Bohaterowie romantyczni
- Klara i Wacław
przedstawiciele
Cześnik i Rejent, Dyndalski
Podstolina, Papkin

Bohaterowie Zemsty
Dom Cześnika
Dom Rejenta
Cześnik Raptusiewicz – uważa się za właściciela połowy zamku, szlachcic
Klara – jego bratanica, tak naprawdę majątek i zamek należą do niej, zakochana w Wacławie
Papkin – szlachcic bez majątku, za utrzymanie i drobne zapłaty wykonuje polecenia Cześnika
Podstolina – wdowa po Podstolim, teoretycznie kobieta zamożna, dlatego Cześnik chce się z nią ożenić, ale w rzeczywistości majątek po niej dziedziczy Klara
Dyndalski, Śmigalski, Perełka -służący Cześnika
  Rejent Milczek – właściciel połowy zamku, szlachcic, były pracownik sądowy,
Wacław – jego syn zakochany wKlarze
Mularze, robotnicy -służący Rejenta, którzy na jego polecenie próbują naprawić mur

Odpowiedzi do krzyżówki
1. KLARA
2. PODSTOLINA
3. ZAMEK
4. REJENT
5. ODRZYKONIU
6. PAPKIN
7. ZGODA

Jeśli już sprawdziłeś/aś lub uzupełniłeś/aś notatki, przypominam o wysłaniu zadania domowego, czyli testu ze zdań złożonych oraz interpunkcji.  
 
WTOREK 07.04.2020 r.
Temat: Zemsta - komedia o polskim społeczeństwie  
 
Cele lekcji: dowiesz się i utrwalisz sobie treść komedii - jakie były przyczyny konfliktu między Cześnikiem a Rejentem, jak przebiegały wydarzenia w komedii. 
Na początek rozwiąż test tutaj   
oraz tutaj
Teraz przepisz i uzupełnij w zeszycie notatkę.
 
Przebieg wydarzeń w Zemście. 
 Wątek główny
Komedia toczy się w środowisku polskiej ........................ Rejent i Cześnik mieszkają w jednym zamku i toczą ze sobą .................. Powodem ich kłótni jest ...............................   ............., który Rejent chce ............................, a Cześnik nie wyraża na to zgody. Syn Rejenta - Wacław i bratanica Cześnika - Klara są zakochani i chcieliby się pobrać, ale muszą ............................ swój związek. Cześnik z chciwości postanawia .............................. Podstolinę, ale kiedy Rejent się o tym dowiaduje, postanawia ożenić z nią .................................  Cześnik wpada w furię, kiedy odkrywa spisek i mści się, co jest na rękę Klarze i Wacławowi, bo mogą ................ ..................... Ostatecznie podczas wesela obaj sąsiedzi się ...................................., chociaż wcześniej mieli się ........................................
Wątki poboczne:
a. Papkin i jego umizgi do Klary oraz nieudane pełnienie misji posła u Rejenta, które kończy się spisaniem ......................................,
b. Podstolina i jej próby zdobycia męża - najpierw godzi się wyjść za mąż za Cześnika, potem chce oddać rękę ....................... Ostatecznie nikogo nie poślubia, a jej majątek przejmuje Klara.

 Wnioski
Na podstawie Zemsty można wysnuć wniosek, że do wadami polskiej szlachty były: ........................., ...................................... i ............................................ .
 
ŚRODA 08.04.2020 R. 
Temat: 
Temat: Zemsta - komedia o polskim społeczeństwie  
 
Cele lekcji: dowiesz się i utrwalisz sobie treść komedii - jakie były przyczyny konfliktu między Cześnikiem a Rejentem, jak przebiegały wydarzenia w komedii. 

Na początek rozwiąż test dotyczący treści lektury tutaj
oraz tutaj

Spróbuj teraz przyporządkować cytaty do postaci, która je wypowiedziała. Rozwiązania zapisz w zeszycie.
1. 
2.
3.
4.
Cytaty:
a. Czapkę sprzedam, pas zastawię, a Cześnika stąd wykurzę.
b. Zapłakałam zrazu rzewnie. Nie mieć męża bardzo boli (...) więc utonął Pan Podstoli.
c. Niech się dzieje wola nieba, z nią się zawsze zgadzać trzeba.
d. Mur graniczny! Trzech na murze! Trzech wybiję, a mur zburzę! Zburzę, zniszczę aż do ziemi!
e. Jestem Papkin, lew Północy. Rotmistrz sławny i kawaler (...)
f. Bardzo proszę mocium panie, mocium panie me wezwanie (...)
g. Tak, połknąłem... Mam truciznę... Już się z tego nie wyśliznę.
h. Hej, Gerwazy, daj gwintówkę, niechaj strącę tę makówkę!
 
Odpowiedzi: 
 1- .............................................................
2 - .............................................................
3 - ............................................................
4 - ...........................................................
Pamiętaj, że do jednej postaci możesz przyporządkować więcej niż jedną wypowiedź. 

Akcent wyrazowy w języku polskim

Cele lekcji: poznanie zasad prawidłowego akcentowania wyrazów. Poniedziałek 15. 06. 2020 r.  Akcent wyrazowy – wyróżnienie za pomocą śr...